价,因此课题学习的数学可以尝试从课题选取,学生分析、教师引导、协作互助,评价反思五个步骤进行。(一)问题提出(二)问题分析(三)问题解决二、数学课题的特点(一)问题提出的生活化(二)学习过程的活动化(三)研究方法的综合化(四)学习行为的体验化(五)研究方法的应用化三、开展数学课题的策略(一)要有全新的数学观念(二)要精心进行课题学习素材选择(三)灵活选择合适的形式(四)充分发挥学生的主体作用四、数学课题的意义课题学习是一种新型的学习活动,改变以往学生在数学学习中的单纯依赖模仿和记忆学习,强调以“课题”研究为标志的研究性学习方式、其着眼点在于沟通了生活中数学与课堂上的数学。课题学习,提倡学生动手实践,自主探究,合作交流,对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。一、活动课的意义与分类意义:活动课是在教师的指导或参与下,学生充分发挥自主性,自己动手、动脑进行实践的过程,它是一种培养学生兴趣、发展能力的实践性教学活动。分类:教室内进行与教室外进行初中数学活动课应以培养学生学习数学兴趣为前提,以应用问题为中心内容进行研究设计。二、活动课的教学策略(一)体现学生的“实践与自主”在活动课中,学生是活动的主体,教师应该结合学生的需要和兴趣,指导学生真正“动”起来。在活动课中尊重学生新颖的思维方式,关键是要做到给学生较多的自由,让他们自主、独立地活动,真正地活动,真正成为学习的主人。(二)增强活动趣味性教师只有以生动活泼的形式开展数学活动课,想法设法使活动课变得更富有趣味性,才能激发学生的积极性和求知欲,才能使他们感到参与数学活动能轻松愉快地学到知识,才能使他们成为学习的主人。(三)实现活动的普及性给每个学生参与的机会,使全体学生都能动手做一做,达到因材施教,“动”有所得。如:(1)用一副三角板能拼画出哪些角?让学生独立画图、研究,小组讨论,证明讨论,形成数学小论文,宣读小论文。
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