,特别是需要重点了解的学生。(2 分〉具体的应用内Р容有: (1)学习与思维活动;(2) 人际交往活动与互动行为;(3) 思想品德方面的表现等。(2 分)Р 17. (1)反应指标要具有有效性,要能真实地反映反应的情况。即反应的指标能够度量某剌Р激所引起的真实反应,而不是其他别的什么,故这种特点又称为特异性。(2 分) (2) 反应指标要具Р有客观性,即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同,其指标也应该相同。当然允许Р观测的随机误差。一些主观性较大的度量指标,规定好反应标准以后,也可认为是一种客观性很Р好的度量指标。(2 分) (3) 指标要能够数量化,或用数字,或用次数,或用一定的反应不同程度的Р语义,例如好、很好、非常好之类,也可认为是具有数量化特征的指标。(3 分)(4) 反应指标应能准Р确、真实地度量反应的变化。例如同是 100% 的正确,或同是 100 分,各个受测者在此方面的反应Р并不尽相同,有的很吃力,有的很轻松,有的勉勉强强,有的绰绰有余,但作为记录的反应只是一Р种,这就是天花板效应。地板效应也类似,不过是反应的另一端。(3 分)Р 173Р四、实践题(20 分}Р 18. 控制元关变量的方法,主要有三种:(2 分〉Р (1)消除法。消除法是通过采取一定措施,将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是Р控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样,根据元关变量产生原Р因的不同而有所不同。(6 分〉Р (2) 恒定法。恒定法就是采取一定措施,使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不Р变。它也是控制无关变量的基本方法。(6 分〉Р (3) 平衡法。平衡法就是对某些不能被消除,又不能或不便被恒定的无关变量,通过采取Р某些综合平衡的措施或方式,使其影响通过平衡而抵消,达到控制它们的方法。平衡法主要采Р用对比组方法和循环法. (6 分〉Р 174
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