应有明确的“双师型”意识,文难以到位,实训教学质量难以保证。把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标;专业课教师都应成实训教学考核模式陈旧,专业技能考核缺乏力度。在实训教学的考核为名副其实的“双师型”教师,真正成为既是讲台上讲课的好教师,也是本专模式上,许多民办高职院校还没有建立规范的实训教学考核办法,或没能真业、本行业的实践操作的行家里手;立足校内,建立专业教师定期轮训制正落实,多数民办高职只是把实训课作为理论课的一部分;对学生技能考核度,支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践,重点提高教师的专业能改革力度不够。极少有学生实训课不及格,更不会因实训课不及格而毕不了力和实践环节教学能力;完善教师聘用制度,从企业引进一批生产和服业。因为学生本身对实训学习的重要性缺乏认识,又没有必要的压力,所以务第一线的高级技术人才充实教师队伍。有一部分学生不把实训课当成一回事,实训效果可想而知。民办高职实验教学经过这些年的发展己取得了显著的成绩,但仍然存.教师知识和能力结构应予改善,“双师型”教师队伍有待加强。实训教在一些问题。我们应该正视问题,找到合适的解决方法,使实验教学为民办学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一,突出以就业为导向,解决毕高职教育做出更大的贡献。业生面临的就业难题,其关键要求教师必须是“双师型”的。当前民办高职院参考文献校教师队伍的师资结构不合理,许多专业教师都是兼职教师,专职教师队伍【】徐晓霞.民办高职教育发展中的问题及分析对策分析.成功教育,在年龄、职称分布不合理,初级和中级职称的年轻教师居多,副高以上的都是年纪偏大的教师,中间力量缺失。这些教师更注重理论教学和研究,难以【】莫丹梅.高职实验教学存在的问题与对策.黑龙江科技信息,上接第页参考文献【..,,:.【】,,,,,,./【】...,,:./一.....,,:.】,,,,.【】.【】..,,:/—.一
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