的项目教学都是基于行动之后再加以理论学Р习.是一个完整的工作过程,从商品的购进、商品储存到商虽然从整体上来说商品流通一般包括购进、储存、销售等Р品销售出去,这条线贯穿于企业的业务活动中。通过项目体环节,但是有些业务例如农副产品的核算还涵盖了商品挑选Р验,学生自主转换角色,或是采购者,或者销售者,以此了解整理环节,对本课程改革的基础点有些许增加或变更,所以本Р商品流通企业业务的流程和流转环节,从而对业务核算有课程改革的点还需要进一步细化和完善。另外,对于费用和税Р更加真实、清晰、完整的认识。金的核算基本是所有商品流通企业都需要解决的问题,对这Р 二培养学生的动手能力和团队协作能力一章节项目的展现应该包括以上基本所有的业务,但由于过Р 学生以团队形式开展合作,组长带领队员一起协商确于复杂,所以对于这一项目板块的展现应该重新规划。Р定工作任务、行动步骤,对感兴趣的部分,学生可以充分发对于学生的过程考核与最终考核比例的划分是基于个Р挥自身的长处,以调动学习的积极性和自主性,在项目过人观点.对于过程性考核的指标还需要进一步与其他教师进Р程中不断地发现问题并解决问题,找到新的方法。经过一行探讨,以便让广大学生得到公平、合理的分数获得比例。Р段时间后,通过与组长、队员协商,报告指导教师后再互换Р角色.这样既可以熟悉不同环节的业务,又可以协调团队Р 参考文献:Р的关系。Р 姜大源学科体系的解构与行动体系的重构.中国职业技术Р 三提高学生对多媒体等工具的合理运用能力Р 教育,,:—.Р 改变学生对课本、课堂传统的教学工具以往的看法,提Р 姜大源.中国职业教育发展与改革:经验与规律.中国职业技Р高学生对手机、多媒体等工具的合理运用能力。同时,也可术教育,,:—.Р以改变教师对课程的固化思维。使教师不断提高实践经验姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示.职业技术,Р以指导学生。,:.Р ··期
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