元操作之间的共性更加明显。各章均以各单元操作的基本原理(或依据)为起 点,依次讨论相平衡关系、物料衡算(包括总物料衡算及操作线方程)、设备主体尺寸计算、过程影响因素分析、操作参数的选择与调节、过程强化等内容,这就显示了相同的规律和相 似的研究方法。但各章之间并不是简单的重复,而是各章重点各异、特点明显,而且难点分 散,使同学们学完每一章都觉得有新收获,这些显示了各章的特殊性。 5 在讨论课中,活学活用知识 在化工原理教学环节中,习题课或讨论课是训练学生计算技能和运用所学知识分析与解 决实际问题能力的一种有效途径。在讨论课中,学生注意力高度集中、思维活跃、积极讨论, 同学之间彼此磋商,互相启发,拓宽了思路,培养了综合运用知识、全而看问题的观念。 最后还应强调以下几点: ①在化工原理教学中,有意安排某些内容让学生通过自学来掌握。老师不讲,不等于不 重要或不作要求,同学要自觉培养自己获取和扩展知识的能力。 ②要认真主动地在化工原理实践性教学环节(如实物教学、演示实验、实验、设计、看 电视录像)中培养自己的实际能力,增强工程观点。 ③单元操作包括“过程”和“设备”两个方而的内容,在“设备”的设计和操作中,贯 穿着基本原理的应用。例如列管换热器的管方分程、壳程加折流挡板以及若干个换热器串联 操作,都可提高换热器的传热速率,达到强化传热的目的。 ④要注意了解本学科的最新科技成果和发展趋势。随着新产品、新工艺的开发或为实现 绿色化工生产过程和可持续发展战略,对物理过程提出了新的要求,又不断地发展出新的单 元操作或化工技术,如膜分离、参数泵分离、超临界技术等。同时,以节约能耗、提高效率 或洁净生产为特点的集成化工艺(如反应精馏、反应膜分离、多塔精馏系统的优化热集成等) 将是未来的发展趋势。更多资源共享尽在源共享尽在源共享尽在源共享尽在源共享尽在源共享尽在源共享尽在源共享尽在源共享尽在
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