育工作者做出了积极的探索和尝试。虽然上世纪90年代,德国作为职业教育典范,其采用以“校企合作”为特征的双元制培训体系因欧洲经济衰退而面临严峻挑战,①但学校与企业合作培养人才仍将是突破制约职业教育发展瓶颈的有效措施。 2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出,职业教育要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。2006年6月中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中进一步指出,“各地要建立高技能人才校企合作培养制度,可由政府及有关部门负责人、企业行业和职业院校代表,以及有关方面专家组成高技能人才校企合作培养协调指导委员会,研究制定校企合作培养高技能人才的发展规划,确定培养方向和目标,指导和协调学校与企业开展合作”。中等职业学校为适应职业教育的发展方向,逐步建立了“校企合作”的培养模式。并在“校企合作”的教学改革实践中,逐步探索出了“订单式”、“2+1”学制、“半工半读"等多种校企合作的途径和形式。在“校企合作’’的培养模式下,其核心问题就是如何适应企业需求设立培养方案,开发合作课程。因此研究校企合作课程的设计、组织实施、以及考核评价对“校企合作”的培养模式具有极为重要的作用。(二)研究的意义 1.理论意义本研究将以学校与企业合作办学为背景,以会计专业课程的开发为出发点和立足点,对课程开发的因素进行深入剖析,目的是探讨校企合作办学的特点,寻求具有职业教育特点的课程体系开发的有效途径,为中等职业学校建立科学的人才培养机制提供可参照的依据。 2.实践意义目前,职业教育校企合作开发课程正处于不断发展和不断完善中,与之配套的人才培养方案和课程体系建设也正在开发之中。而会计专业课程体系的合理性直接关系到会计人才培养的质量,直接影响到会计教育目标的实现。科学合理的课程体。姜峰.德国双元制面临严峻挑战【N】.中国教育报,1997—11-10 2
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