生下来,当他睁开眼睛去认识世界的社会化过程中,就逐渐形成着自己独特的人格。他们以形形色色、无拘无束的个性展现着天真可爱。然而,在关注结果,强调统一的教育下,我们的教室成了印刷厂,教师成了印刷工人,在这样的“工厂’’里,“复印"出一个个近乎类同的“复制品".古人云:顺木之天以致其性。树木和树人有相同之处,教师的教是为了促使个性生动活泼地发展,以形成独特的创造人格。一味地搿修枝、剪叶一追求统一,怎能培养出创造人才昵?只有把关注的焦点移向教学过程,我们才会发现学生是一个个鲜活的生命,由此领悟到教学其实是人性的教育。只有在教学过程中,我们才会发现,学生呈现出的千姿百态的个人面貌,冲动幻想的,平静慎思的,依赖、随群附从的,自立、当机立断的,畏怯、退缩的,冒险、敢为的,理智、着重实际的,敏感、感情用事的等等。我们常责备学生呆板,课堂气氛死气沉沉。试想,教学过程中,如果我们都是为追求统一而一味压制学生生动活泼、富有灵性的个性,那么纵使你千般启发、万般诱导,也是难于达到满意效果的。这就要求我们教师对学生在学习过程中表现出的行为、态度、情感等具有较强的敏感性,善于根据学生的个性特点因材施教,把每个学生个性中积极的成分筛选出来,加以培养从而形成稳定的人格。强调学习过程的另一个方面,就是要给学生心理的安全感,教师不能以权威者的身份面对学生,而应该是和学生共同研究的探索者。师生之间地位是平等的,班级气氛是民主的,教师“严"而不“厉”、“松"而不“垮”,这样学生才敢于把自己真实的一面展现出来,从而在“知、智、情”的融合和碰撞中迸射出创造的智慧火花。2.本课题研究的基本方法(1)观察法善于观察是我的一个很好的习惯,在教育教学活动中,我非常善于观察每位学生的言行举止和思想动态,每周面向所有学生进行一次书面思想交流,在观察和交流的过程中不断研究学生的兴趣点、学生的个性及形成原因、怎样实施成功的教育教学。6
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