材的教研内容,从根本上摆脱教案参考的束缚。\r<2)关注语言因素,正确处理体验感悟与语言训练之间关系。\r部分教师尚未正确把握体验感悟与语言训练之间关系。教案中教师虽能强调整体\r阅读、体验感悟,却忽视文本的语言因素,有时仅对情节内容有所了解。课堂上教师\r只是组织学生在同一层面上的“议论”无论学生的感悟深浅对错,只是简单的鼓励,\r没有语言训练的意识。学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积\r累和理解的基础上,使教案变成“你说我说大家说”的谈话类节目。看上去很热闹,\r似乎凸现学生的主体地位,实则将主体神圣化,使之成为“悬在半空中的主体”。\r教研部门可加强这方面的专题研究,在理论的学习基础上,组织一些研究课和示\r范课,做好引领工作。\r<3)加强教师在课堂上的相机引导。放手让学生议论、质疑是一个巨大的进步,但这\r对教师提出了更高的要求,也就是说学生议论、质疑之后老师该怎么办。教师需要认\r真地倾听,及时地对学生回答、提问等作出一定的梳理,进行必要的调整和归纳,并\r进行准确、及时的引导,从而使学生进一步发现问题,阐发自己的观点;教师在备课要\r真正把关注点放在全体学生身上,了解学生对即将学习内容的兴趣、知识储备和他们\r关心的话题,关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么\r和感受到什么、还需要什么等。\r3、正确把握新教材的要求。\r教研部门需进一步宣传新教材的特点和要求,组织学校作专题的讨论,正确把握\r6/7\r新教材的要求。如汉语拼音教案淡化了什么,强化了什么;如对生字掌握的要求是什\r么,一年级第一学期从描到写主要目的是什么。要深入宣传多识字、快识字的目的,\r现阶段对生字不抄不默的原因和意义;要深入研究低年级学生的学业评价,使学生乐\r意接受评价,使评价促进他们进一步的发展。\r薛峰\r2004.11.26\r7/7
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