校企合作落实,提升基础能力建设工程的公平和效率。将招生、专业设置与建设、课程设置与开发、实验室和实习基地建设、教材使用、师资配备等,全部交给行业企业和学校,保障办学机构能够按照技能型人才培养规律来办学,不再通过行政立项、评审、审批等来决定教学事务。同时,发挥中介组织的作用,将教学评估、学生注册、信息发布等交给专业性的中介机构去做。第三,去学校内部的教学行政化。学校内部去行政化,可以有三个步骤:一是取消行政级别;二是精简行政机构和行政人员;三是让行政人员都变成服务人员,而不是追求权力的官员。只有这样,才能解放学生,让学生集中精力投入学习,并从被动接受知识的牢笼中解放出来,让个性得到张扬。让教师不再成为各类行政性活动的附庸,按照人才成长规律组织教学,享受教书育人带给他们的尊严和快乐。也许只有这样,学生才会对学习有兴趣,才会激起学习的积极性,才能获得必备的职业能力和创新能力,成为产业界的高技能型人才。这样培养出来人才,不仅是一个合格公民,而且是对国家、民族富有崇高责任感的人,是能够引领我国生产、管理和服务第一线的工作向前发展的人。但是,去行政化并不是一去了之那么简单。多年来,教育去行政化的呼声已久而少有进展,难就难在政校不分、管办不分已成痼疾。人们之所以对行政权利趋之若鹜,因为行政权力往往还代表真切的利益和话语权。去行政化就意味着某些权力隐退和利益剥离,这才是最要害也最难去掉的。去行政化不只是一个教育问题,而是整个国家行政管理的问题,仅仅靠教育改革难以彻底消除,还要与整个事业单位体制改革协同。但是,去行政化是大势所趋,学校和教育行政部门不能只考虑自己的利益,也不能等待整个环境改变后再开始,而应该充分利用现在的平台和机制,在政校分开、管办分离、人才培养、转变管理思路和工作方式等方面进行一场“局部的战斗”。事实上,“局部的战斗”也能有所作为,体育领域的改革不是造就了无数的世界冠军吗?
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