是孩子，我期望用我身体的每一部位去摸一摸、碰一碰，去体验我所不知的事和物；Р 假如我是孩子，我期望大家会因为我是最聪慧、最勇敢、最健康的孩子，而向我投来最羡慕的眼光；Р 假如我是孩子，我能想到的全部能得到。Р 是的，幼儿期的孩子对世界充满好奇，她们愿意瞪大眼睛来看这个纷繁复杂的天地，她们又是最天真的，幻象着自己能拥有全世界。所以：Р 假如是我的孩子，我会让拥有明媚的阳光，让她远离病痛，保护她健康的成长；Р 假如是我的孩子，我期望老师给她最丰富的知识，会不厌其烦地应答她无休止的“为何”。Р 假如是我的孩子，我期望老师最喜爱她；Р 当她碰到困难时，能关爱地激励她；Р 当她成功时，能不吝啬地表彰她；Р 当她碰到危险时，能够第一时间保护她；Р 当她调皮时，能多一点耐心；Р 当她犯错时，不要过多地责备她；Р 假如是我的孩子，我期望她会拥有更多的好伙伴；РРР 假如是我的孩子，我期望她天天每一刻全部是最快乐最愉快的。Р 假如是我的孩子，我将教给她友爱和合作，让她知道愉快时和人分享、受伤时想到友谊的温暖。Р 假如是我的孩子，假如是我们的孩子，我们一定会给她更多……更多。Р 正当每位园丁站在世纪之交的门前，面对着实施素质教育的新使命，思索着自己新的步子怎么迈的时候，我们是否曾想过“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”我会有什么想法、我会怎么做。所以，我们会不时地告戒自己，每个孩子全部是一个活生生的生命，对她们自己和家庭而言全部是唯一的、无法替换的，也所以，我们会发觉教育是爱的事业，但不是浅薄的儿女情长；老师要科学地爱学生，而不是盲目标感情堆砌。只有在教育过程中不停地进行换位思索式的情感体验，才能使我们对幼儿少点苛求，多点宽容；少点埋怨，多点了解；少点指责，多点尊重，并努力创设着宽松友好、主动向上的气氛，使我们的孩子一步步走向成功、使我们的教育得到更加好的效果。
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