重学生。尊重学生的思索权，尊重学生的讲话权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维结果。做到这些，才能够放手让学生去思索，让学生探究。Р 2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路Р 学生的层次不一样，思索的效率不一样，往往会造成部分学生怕于思索，懒于探索，依靠他人的思想。教学中假如让好中差混成一个小组，这么好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要处理这个问题必需实施分层分小组合作的方法，在课堂上，依据不一样的情况给不一样小组以不一样层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思索问题的时间，这么就达成了分层次合作的目标，也使得不一样层次的学生有不一样的挑战性任务。Р 3、明确学习目标Р 语文教学最忌千篇一律，轻易使学生厌烦。假如千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这么既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全能够放手让她们自己完成。她们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我通常字词教学只作为一个检验过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我处理。最关键的是依据教材学生明白这节课要达成什么样的水平，处理哪些疑难问题，穴道哪些处理问题的方法。这么课堂才能实效高效。РРР 4、规范作业。Р 学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提升。经过规范化的作业使学生的思绪明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。Р 三、存在的问题：Р 即使班级语文学习气氛比较浓，不过还是存在很多的不足。如部分学生对学习自觉性不够，还有的学生阅读比较感爱好，作文却总是写不好。还有班级的差异还很大程度存在，拔尖的学生不够多。Р 在以后的教学工作中,还要更广泛更深入的学习多种教育理论,更新自己的教学观念,探索更加好的教育教学方法,争取更加好的教学效果。
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