法”是教师根据教材所描绘的情境,借助计算机技术和网络搜集、创设出形象鲜明的图片或视频片段,辅之生动的解说词和动听的音乐,再现教材所描绘的情景表象,使学生仿佛置身其间,如闻其声,如见其人,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的对话。采用情景教学,同时有利于进行英语的听、说、读、写的、训练。听,说,读,写是学生必备的基本技能,也是小学英语训练的基本要求。据心理测试表明,视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段,可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与,有效地提高了听和读的质量。多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音,可视的情景,解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题,使更多学生参与教学过程,提高教学质量。运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音,看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,为学生形成语感,提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容,缩短了学生的训练周期,提高了教学质量。总之,从小学英语教学的整体出发,信息技术多媒体教学的恰当运用,有利于突破教学中的重难点,调动学生学习英语的积极性,促进学生全面发展。通过现代信息技术,教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖,主动进行自学英语的实践,突破课堂教学和规定教材的局限性,从而激发学生的学习兴趣,开展语境化教学,活跃课堂气氛,培养学生创造性思维的能力,同时对学生的学习情况及教学过程进行有效监督与控制。在这种教学模式中,学生可以变被动灌输者为主动参与者,完善教与学的双边关系。信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教学中不符合素质的观念和存在的问题,树立与时俱进的观念,树立以学生为本的思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,为学生的终身发展奠基。
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