就算学生真的就此不玩手机了,那他们是真的懂得纪律和秩序了吗,还是只是迫于班主任的惩罚呢?退一万步讲,哪怕学生确实痛改前非,遵规守纪,那这种钓鱼的教育方法又是否值得肯定和提倡呢?區盟,(节点词有助鲜明性。)钓鱼红包钓出的不只是一群违纪学生,更是这背后诸多的问题。其中最显著、最顽固的就是教育理念、教育方法的不当。历数孔子、陶行知等著名教育家,参看每年的全国优秀教师,我们不难发现,支撑着每一位优秀教师的都是同样出色的教育理念和方法,人谓“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,如杲当初班主任能有效地教育学生以遵规守纪,那么述会招致学生如今的埋怨吗?而学生Z所以会玩手机被抓,不也正反映了班主任教育结果的不理想吗?所以说,班主任过去失当的教育没能育出守纪的学生,现在错误的方法又导致了钓鱼红包的荒唐。虽然我不否然个别学生不听指导,难以教化,但班主任的教育理念和方法也确实应当革故射新了。I再细思考I,(节点词有助鲜明性。)钓鱼红包看似小事,但实际上也钓岀了不小的危害。首先就是师生感情的破环,虽然造不成师生纠纷,但一定程度上确实会让学生对老师心生不满和怨念,直接导致老师在学生心屮的形象大打折扣,让人不得不担心桃李Z情述在否?I更声董的是I,(节点词有助鲜明性。)对钓鱼红包的反感有可能催生学生的逆反心理。其实学生本来也许并非一整节课手机不离手,只是偶尔刷一下却正巧上钓了。经历了这种事情后,谁又能保证他们不会“明知山有虎,偏向虎山行”呢?(节点词有助鲜明性。)班主任与其发钓鱼红包不但没有效果还招致怨念,不如从根本上肃清上课玩手机之风吧。如果是课堂内容太过无聊导致学生之意不在课而在乎手机之间也,那就比课堂活起来,让学生贪恋于知识而无心触动屏幕,又或者让手机融入课堂教学,两全其美岂不更好?I老师I不做“姜太公”,I学生I也不是“愿者”,没有“钓鱼”,也没有上钩,教育才会不变质,纪律才能长驻学生心中。
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