并在其他课文中进行演练,逐渐培养学生的独立阅读能力。4.读写的训练──读写互促如:(1)教材中的小练笔:《呼风唤雨的世纪》“记录整理长辈对科技发展变化的认识”。(2)将读课文的感受、受到的启示转变为书面的表达,会使学生的认识得到深化。教学中,我们可以利用教材设计。(3)对课文中空白之处,可以进行延续、补充。(4)可以对典型的句式进行仿写,但最好能与课文的理解和深化相结合。(5)批注的指导:(理解的、感受的、质疑的)比如:质疑类的批注,教师要关注学生对问题的表述是否清楚?至于旁批,教师则可以引导用关键的几个词语进行概括,这样言简意赅,节省时间,也不至于打断思路。(6)对课文中关键语句的理解,不要停留在口头的表达。重要的句子不防让孩子动笔写一写。5.搜集和处理信息资料的能力:(1)教材中要求搜集的资料:钱塘江大潮的文章和图片;表达情感的古诗词;(2)利用课后的资料袋,培养学生的筛选信息,为自己的理解所用的能力。(3)关注课外搜集资料的有效性:一方面,对学生搜集到的材料反对不经过筛选就直接拿到课堂上进行交流,要引导学生对已有的材料进行整理和吸收,让交流的内容更有情感和温度。另一方面,要学会分类,并能与相应的内容结合进行补充,逐渐让材料为我所用。第三单元:观察与发现激发观察与发现的兴趣,体会发现的乐趣;培养学生观察别人观察不到的,发现别人发现不了的。1.启发学生提出不懂的问题,并指导学生运用画一画、联系上下文的方法理解文中关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。2.学习作者如何观察的方法.如:细致、连续反复观察、做好记录3.学习抓特点,准确细致地描写;形象生动地说明事物的方法。(运用比喻、拟人,风趣的说法描述)
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