教师:[孟琳]导入新课是课堂教学的突破,是创设教学情境的开始,它犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,起着酝酿情绪,集中注意力的作用。因为学生的学习动机更多地被感情驱使,所以新颖别致的课堂导入设计,容易引起学生对新知识内容的兴趣,从而将学生尽快引入新的教学情境之中。在本节课上,我设置了这样的导入:在中国,民以食为天,学生对美食文化也都非常感兴趣,所以课堂上我首先出示了南方地区具有代表性的特色食物图片,并引导学生思考为什么南方地区的食物具有如此的特点,与当地的自然环境和农业之间有怎样的联系,以美食为主线贯穿本节课的始终。创设探究情境,提高学生探究能力探究学习是新课标倡导的学习方法之一,创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。通过创设探究情境,让学生主动参与、积极思考,发挥他们创造性的想象、提出新问题,从而培养学生的问题意识,并提高他们自主探究能力。本节课上,我把地形对气候的影响作为提高学生探究能力的教学环节,为了突破难点和重点,我用多媒体出示了南方地区的地形图和冬季南方地区的风向图,然后组织学生分组讨论,大大激发了学生探究学习的兴趣。总之,在地理课堂教学中,教师若注意创设各种情境,激发学生学习兴趣,为学生提供表现自我的机会,一定能培养学生自主学习积极探究问题的能力,从而使每个学生都有所获、有所得,享受到成功的喜悦。
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