兴趣。环节2:汇报课前阅读过的两篇童话《小壁虎借尾巴》和《渔夫和金鱼的故事》。1、?小壁虎分别向哪些动物借了尾巴?根据学生回答的故事情节,老师出示结构图:一借:小鱼〜二借:老牛〜三借:燕子。2、?贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么?师生合作一起画结构图,把故事情节清晰地展现出来:一要:木盆一二要:木屋一三要:贵妇人一四要:女皇一五要:女霸王。3、出示两个故事的结构图,对比,发现规律。环节3:学习课内三篇童话故事《準龟》、《爱心树》和《逃家小兔》,体会反复结构的基本特点。1、?读:让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事,并用横线画出相应的关键词,还可以在感受很深的地方写下批注。2、?交流:每篇童话故事主要写了什么内容?帮助学生简单梳理出三个故事的情节。3、?画:让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图,学生也可以用自己喜欢的图形来画,尊重学生的个性化选择。4、?比较:学生汇报画好的结构图后,课件出示五个童话故事的结构图,引导学生比较,这五个童话故事,它们反复的情节能交换位置吗?为什么?快速比较阅读,明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。5、?讨论:童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗?体会反复结构的作用。、归纳:想一想以前读过哪些属于反复结构的童话故事?是并列结构还是递进结构?环节4;合作运用,口头创编反复结构的童话故事。1、?四人小组合作,明确分工,以老师提供的开头创编童话故事,提醒学生将反复时的关键词用结构图表示出来。2、?全班交流,四人小组拿着结构图上台,集体创编,教师相机从创编内容、表达能力及合作程度等方面点评,评出最佳创作小组。环节5:读写结合,课外延伸。布置作业:课后将口头创编的童话故事写出来。以上是我根据学生的身心特点和认知规律,结合实际并贯彻校本课程的基本理念而进行的教学设计。我的说课到此结束,谢谢大家!宋丽娜
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