通高校,特别是一些研究性、学术性的重点高校,更多的着眼于学生综合素质的培养,因此要求学生全面系统的掌握本专业的理论知识,而实践教学所站的比例则可能小雨高等职业技术学校和成人高等学校。其中,高职教育以培养实用性、技术性人才为主,以获得综合职业能力为目标建立教学模式和确定教学内容,并在教学计划中突出实践教学环节以培养学生的专业实践能力;而承认高等教育则主要着眼于应用型高等专门人才的培养,其目的需要而提供的教育。[4]两者的人才培养方案均体现了社会需求的紧迫性和求学者岗位工作或转岗、择岗需要的急切性。因此,对于这两者而言,实践教学所占的比例可能稍大,甚至会大于理论教学所占的比例。对于不同的学科、专业,两者所占的比例也会有所不同,应依据专业培养目标和行业领域岗位工作需要的不同来确定。对于那些应用型和实践性较强的专业而言,其实实践教学的分量可能更大一些。综上所述,应当根据专业教学的要求,制定系统的理论教学与切实可行的实践教学方案相结合的一体化的专业教学方案,促进各实践课得喝理论课教师之间广泛而有效地交流与沟通,是理论教学和实践教学能够密切配合,相互渗透,争取培养出更多既有系统的理论知识又有实践能力,真正满足社会需要的高级专门人才。三、总结实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,同时也有助于学生素养的提高和正确价值观的形成。[1]周韶峰,刘定邦。实践教学:整体提升现代远程开放教育质量的必备要素。中国远程教育,2002.(5).5—8[2]于云秀.开放教育入学指南百问。中央广播电视大学出版社,2002.(10).10—12[3]毛泽东。毛泽东选集第一卷[M].北京:人民出版社,1991.[4]王丽娟,王冲.成人高等教育推行学分制的障碍及对策。中国林业教育。2007(04)
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