非。 2.句子是文章段落的基础,学生对语法规则和句子结构掌握不熟练,是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范,句子结构混乱,乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在—起,该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接,造成句子的含义不清、时态不清,写出的句子错漏百出。 3.英语写作的思维受母语思维影响较大,没有培养出英语的思维习惯,写作过程中多数学生用中文的思维习惯套英文写作,结果写出不伦不类的语句。 4.学生对于用英语写作的主动性不强,只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情,才能让学生重视英语的写作,学生才会学习英语写作的有关知识和技能,从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰,只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题,随便选中一个答案即可,而对于内容复杂,难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。(二)客观因素 1.目前,英语写作在中考中只占10分,即总分的1/12,再加上英语写作是一个长久的过程,不是短期就能得到提高,导致学生对英语写作不够重视,宁愿把时间花在其他方面。 2.目前,学校英语老师普遍承担两个班的英语教学,再加上新教材的内容多、容量大、课时少,老师教学任务重,让教师们常常感到课堂时间紧张,无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导,很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练,加上写作训练教学及批改作文费时费力,又收效甚微,因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高,教师的教学往往侧重于对听、说、读的训练。通过本次调查、访谈,我们全体课题组的成员拉近了与学生的距离,倾听学生的心声,发现了问题,分析出了原因,为下阶段研究探索出一些对策打下了良好的基础。我们力争为初中生找出一条提高英语写作的道路。
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