现、挖掘,学生会很容易接受教育。如:组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会,进行必要的点评,并张贴宣传,给学生以安全警示教育。本节课我先课件出示玩球的地点,师:同学们,你们能分辨出在哪些地方玩球是安全地吗?生:只有在没有阻碍的空地玩球才是安全的。本环节的设计意图是让学生明确生活中存在着安全隐患,认识到自己应该在安全的地方玩耍。从看到的小事中让学生懂得文明与安全同行。眼睛是我们接受信息的重要途径,生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除,也时时在我们身边,我们要做的就是防患于未然。镜头一、在池塘边放风筝,会有什么危险?我们能在高压线附近玩吗?镜头二,在旋转木马上打闹,会出现什么安全隐患?不遵守游戏规则可以吗?镜头三、在陡哨的山崖上攀爬会发生什么危险?如果想去必须有大人陪同。镜头四、在大树下下棋会有什么危险?只有在什么样的天气时才可以?这些题目我让学生先进行小组合作学习,然后再向同学们汇报讨论结果。学生在讨论中,逐步认识到不文明的活动潜在许多危险,进而提高防范发生类似安全事故的意识。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患,把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的橱窗里,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。在这节课中我安排了讲捉迷藏故事这一环节,我通过学生身边的小事唤醒学生对安全事故的重视与防范。其次,动之以情,在小事中提高学生自我保护能力。提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。有研究表明,体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。学生安全教育,教师只是一味地反复叮嘱或是训斥,而没有真正让学生去体验、去感受,那么学生是无法形成良好的技能的。学生自我保护能力的培养,也应从小事入手,在小事中让学生体验•
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