课程开设古建筑调研、测绘课程,让学生实地考察中国古代建筑遗迹的制式、结构、保护现状,也是在建筑教育中引入传统文化因子的重要手段。如高校可以组织低年级学生参观苏州园林、故宫、颐和园等明清代建筑,了解中国私家园林与皇家园林造园艺术的差异,追溯中国古代园林的艺术特色和美学精神,探讨中国林与书法、戏曲、绘画等其他传统艺术的关联。也可以带领高年级学生对五台山的佛光寺大殿、南禅寺大殿等唐代建筑或者晋祠圣母殿等宋代建筑进行测绘,掌握中国唐、宋、元时期建筑的特点,以及与明清木构建筑的传承关系。通过实地调研,学生看到实物,必然会留下深刻的记忆,这对学习中国古代建筑发展史,了解中国传统文化有莫大的帮助。五、开展蕴涵中国传统元素的设计竞赛开展设计竞赛可以激发学生的学习兴趣,增强学生实践能力以及创新能力、动手能力,可以由各院校团委、后勤基建处、建筑学院组织“中国风建筑景观小品设计大赛”,获奖作品可以作为校园环境小品的候选样例,或多校联合举办新中式住宅建筑大赛、新中式建筑概念设计等。竞赛不仅可以增强学生学习传统文化的动力,还可以理论联系实践,发掘传统造型元素的艺术魅力。综上所述,引导学生接触、了解、掌握中国传统文化有多种途径,教师一定要谆谆善诱、细心引导,不愤不启,不怫不发,利用娴熟的教学手段,使学生自发地爱上中国的传统文化。学习传统文化,并不代表因循守旧,而是要从传统文化中汲取营养,弘扬适合中国建筑发展的审美标准,创造出能立足于现代社会的新的思考方式,改变一味模仿西方设计理念的现状。通过把传统文化因子引入到现代建筑教学实践中,可以在现代建筑教育中添加自己民族的DNA,培养出不同于西方建筑体制下量产的西化建筑师,为中国传统文化的全面复兴做好人才储备。[参考文献][1]?马宏.浅谈国画与建筑教育[J].山西建筑,2010(31).[2]?秦佑国.中国现代建筑的中国表达[J].建筑学报,2004(6).
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