自评、互评和他评等多种形式。我们的科研课堂对音圧创造活动的评价主要着眼于创造性的过程。这种互动和谐的教学评价过程,促进了学牛发展,提高了教师教学水平和教学管理能力。比如,我们在引导学生自行了解内蒙古的大课堂里,有的拜访专家,有的网络查询,有的走进演员幕后……,他们事先把老师的要求消化成学习目的,再把学习过程的收获与感受写成终结报告。交流时,大家话题丰富,评价热烈,促进了知识、智慧、能力的互动牛成与提高。十、继本课题研究后的打算1、?继续研究内蒙古民族民间音乐课程的开发与利用;2、?深入完善木次挖掘、编写的民间音乐教材,准备向全市中学推广试行。3、?延伸民间音乐资源开发范围,以拓展学生的音圧视野,增强学生的民族自豪感。H」一、木研究的心声内蒙古民族民间音乐的利用是一种隐形性挖掘形态。木课题研究的过程中,各课题组成员放弄课余休息时间,自掏腰包深入了解现状,通过拜访专家,采访民间老艺人、查阅资料、实践采风等形式了解并获取所要的第一手材料。由于缺乏保护意识,有些民族民间音乐流失己久,相关的资料保存更是寥寥无几,这些都给我们课题研究带来了许多的困难。此外在挖掘、搜集、筛选资料,创作、设计教案实践课堂,反馈总结、提升课例、形成经验,乃至编写个性教材等进程中,无不洒下了辛勤的汗水。内蒙古民族民间音乐的编写从无到有,由浅入深,终于顺利划上句号。高兴!汗水枝头绽新蕾,欣喜成果再荐评。结语:音乐课程必须根植于中华民族文化传统的沃土之上,二者有机结合,密不可分,音乐发展从根木上离不开滋生她的文化传统,一旦背离了她生存的土壤,便成了无源之水,无木之木。反之,则有汲取不尽的营养,音乐将得到充分而快速的发展。“家国兴亡,匹夫有责”,传承与弘扬内蒙古民族民间优秀音乐文化是生长在中国这片沃土上的内蒙古人的义务与职责。民族文化的传承与弘扬要从我做起,从小做起,从素质教育抓起,只有这样才能达到以点带面地普及。
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