、互相评价和教师评价相结合,也只有学生全员参与的生生、组间、师生评价才能是即时的客观的评价,是真正的过程评价,才符合新课程实施的理念。 2.核心评价是学生运动技能的评价(自评与互评)的评价。自评与互评的内涵,学生评价包含自评与互评,是学生对自己(组内其他成员)的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等五个方面的学习成绩进行的综合评价。自我评价是内部评价,相互评价是外部评价。罗杰斯说,“只有一个人能评价目标实现的程度,这就是学生自己。”评价中,应尊重被评价者的人格,让被评价者能主动参与评价,乐于接受评价,评价才能有效。评价的主动权交给学生,学生更易接受,评价的效果会更好。体育与健康这门课程主要是以学习运动技能为载体,只有通过对学生运动技能的评价(自评与互评)再评价,才能反映学生的自评与互评效果是否理想。 3.学生的自评与互评体现学生参与的广度与深度。有时,学生为了体育成绩,尽管出满勤也是在被动的参与活动,所谓的出工不出力,形式上的参与,而非深层次上的参与,在体育与健康课程实施过程中,不仅要求学生进行自评与互评,还要对二者的评价再进行评价,不仅使自评与互评停留在广度层面,还要经过对评价的再评价保证其参与的深度。全体学生的互评与自评贯穿教学的全过程才能真实评价学生自评与互评的目标。只有学生参与了教学评价才能深层次体现学生运动参与的广度。 4.学生的自评与互评质量也能反映出学生的心理健康程度。由于不同的目的,不同的态度,不同的评价水平,对于同一个对象的评价出现不同的评价结果,但也不同程度地反映了学生的心理健康程度。 5.学生通过互评(个人与集体之间的)的桥梁,双方产生的接纳与共鸣程度,决定学生的社会适应能力的好坏。如果不能正确地评价别人,那么,对自己的评价要么高,要么低,使自己不能很好的融入学习集体,时间一长就会形成孤僻的性格,社会适应能力得不到增强。
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