里读一群”意味着什么?意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎实……“群文阅读”,教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。“一节课里读一群”意味着什么?意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大,一则时间上不允许,因为有感情朗读是特别费时间的;二则无限放大有感情朗读,势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。你必须根据读物的不同性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法,我很受教。基于这些考虑,我的整体思路是: 一、图片欣赏。 1、看完图片,狐狸给你留下了什么印象? 二、读说明文《狐狸》和故事《泉原狐》,交流狐狸的性格特点。三、读故事《狐狸和葡萄》《掉在井里的狐狸和公山羊》《狐假虎威》《列那狐偷鱼》,讨论狐狸的形象。四、读诗歌《我喜欢你,狐狸》,谈谈你心中的狐狸。《我心中的狐狸》教后反思上完群文阅读课《我心中的狐狸》后,有许多想法,整理一下。 1、群文阅读课必须有议题。在我这节课中,我主要想讨论狐狸在不同文学作品中的形象。为了让学生更多地了解狐狸的特点,我又选择了说明文,这个内容就显得有点多余了,使课的议题显得多了些,其实围绕一个议题进行就行了。 2、群文的选择必须与议题一致。我选择了一篇说明文《狐狸》,一篇纪实动物故事《泉原狐》,三篇寓言故事《狐狸和葡萄》《掉进井里的狐狸和公山羊》,一篇民间故事《列那狐偷鱼》,一首诗《我喜欢你,狐狸》。很明显,内容太多,有的同质性严重,如几篇寓言故事。说明文与议题不符。如果再上这节课,我的思路会调整为: 1、唤起已知,谈谈你印象中的狐狸。 2、读文,讨论这些作品中狐狸形象的共同和不同点。 3、你同意哪种狐狸的形象?。
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