,既是独一无二,又是永不断绝的。因为在王商人的身后还有我们,Р乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝,在沿袭着民族精神,这正所谓“绝品不绝”?。Р板书设计Р技艺(天下一流)?常先生:舍生取义视死如归Р绝品?古画(宝中之宝)?刘三爷:重情重义一诺千金Р友情(肝胆相照)?王商人:舍利取义不忘祖训Р教学反思Р这是一篇非常精彩的文章,虽然作者并不出名,但是这篇文章确实写得很好,无论结构还Р是人物都有值得品味之处。Р这篇文章我主要设置得教学目标为把握情节,培养学生的概括能力;品评人物,理解文中Р人物崇高的品质、随机引申一点文化之于一个国家的重要性,从而培养学生的责任意识。Р通过两节多课,这两个教学目标基本达到。值得一提的是学生在品评人物方面出现了一点Р偏狭,例如对马氏的评价,学生竟认为马氏是一个“心肠毒辣”之人。当然学生出现这样的评价Р是很能理解的, 因为其他的几个男人都太崇高了,?特别是他的丈夫,在被朋友骗的情况下还那么Р通情达理,简直非常人也,在他的反衬下,马氏就显得斤斤计较、心胸狭隘了。学生这样分析马Р氏,还有一个原因,就是结果的反衬,在文章的最后,王商人告知这幅画是绝世珍宝。所以,这Р一结果又反衬马氏当时的举动是多么的无知、?多么得无聊。 那么怎么对马氏进行正确的定位呢?Р怎么引导学生去正确认识马氏这一人物形象呢?在课堂上出现了这样的见解,着实让人有点意Р外。如果由教师直接去反驳学生,?我觉得并不能够真正去引导学生去认识这样一个人物她的行为Р的合理性。 于是, 我请这个学生谈一谈他这样理解的原因,?其次, 我让其他同学谈谈他们的看法,Р学生们有各种不同的看法,于是课堂上开始辩论,?一方认为马氏之行为很龌龊,一方认为马氏之Р行为合情合理, 是封建女子正常的行为。?通过激烈的辩论, 学生对马氏的行为有了更深入的认识。Р我觉得通过学生辩论的方式而不是老师来陈述观点,学生会更容易接受。
全文预览
