友有哪些浪费水的现象,既让幼儿感受到节约用水的紧迫性和必要性,又让幼儿感受到节约用水的确要从“我”做起,从而产生了学习节约用水具体方法的愿望。在教学过程中,教师充分考虑了3~6岁儿童以具体形象思维为主的特点,通过视频短片、图片等素材给幼儿直观的感受和体验,而不是空洞地进行说教,符合幼儿的认知水平,便于幼儿理解和接受。Р 第二,设计合理的教学目标和教学环节,选择合适的教学方法Р 该活动的目标包含了认知、情感和态度、能力和技能三个方面的要求,定位合理,同时,三个目标又和三个教学活动环节一一对应,在教学环节中可以直接检验活动目标的达成情况。Р 教学方法的恰当与否直接影响教学效果。教师在该活动的三个环节中采用了不同的教学方法,促进了教学目标的达成。如,第一环节,采用谈话的方式引导幼儿调动已有经验,加强幼儿对水的价值的认识,达成了认知方面的学习目标。第二环节,教师播放视频,让幼儿直观地感受到缺水给人们的生产生活带来的恶劣影响,从而对生活在缺水地区的人们产生同情,萌发节约用水的意识。第三环节,教师提供具体案例引导幼儿辨析生活中浪费水的现象——这些做法对不对,要怎么改正?还引发认知冲突——不是我打开的水龙头,我要不要关?引导幼儿认识到水资源是人类共有的。保护水资源是每个人的责任,从而树立“节约用水从我做起”的意识,达成了情感和态度方面的目标。同时,让幼儿通过图片、视频等观察、学习身边的人是怎样节约用水的。发挥榜样示范作用,让幼儿认识到在节约用水方面自己可以做些什么,从而掌握一些具体方法,达成技能方面的学习目标。Р 幼儿园开展社会领域教育活动切忌空洞的说教和生硬的灌输。教师应循循善诱、由浅入深地引导幼儿结合自身实际和真实的社会生活,真正认识、理解、接受和内化“节约用水”的观念,注重社会认知、社会情感和社会能力三方面的共同提升,这样才能使社会领域教育活动真正富有成效。
全文预览
