)分析产生差距的原因。Р 学习者分析包括?Р1)学习认知成熟度。瑞士心理学家皮亚杰将智力与思维发展分为感知运动(0~2岁)、前运算(2~7岁)、具体运算(7~11岁)和形式运算(11~15岁)四个阶段。形式运算阶段(约11~15岁)是思维发展的最高阶段。这一阶段的学习已经具备理解并使用相互关联的抽象概念的能力,其思维特征表现为假设——演绎思维、抽象思维和系统思维等。Р2)学习者的性别。对于男性,教学更鼓励其自我探索以增加独立解决问题的能力;对于女性,适当地鼓励学习者多问多听多交流。Р3)学习者的动机水平;Р4)学习归因类型;Р5)学习者的焦虑水平。Р6)学习者的学习风格。Р7)学习者文化、宗教背景。 Р94、焦虑?Р指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。 对于不同焦虑水平的学习者应采用不同压力水平的教学。对于低焦虑水平的学习者,应采用有较大压力水平的教学;而对于高焦虑水平的学习者,应采用较低压力水平的教学。Р 95、学习者的学习风格?Р1)信息加工的方式:习惯于归纳推理还是演绎推理;是喜欢动态视觉刺激,静态视觉刺激,语言文字刺激还是喜欢听觉刺激;Р2)动手学习:是深思型还是冲动型;是依赖型还是独立型。Р3)感情的需求:需要经常受到鼓励和安慰;能自动激发动机;能坚持不懈。Р4)社会性需求:喜欢与同龄学生一起学习;喜欢向同龄同学学习;需要经常得到同龄同学的赞同。Р5)环境和情绪的需求:喜欢安静、背景声或音乐;喜欢弱光和低反差;喜欢一定的室温;喜欢学习时四处走动;喜欢在某固定时间学习;喜欢某种座椅。Р 96、教学媒体的选择和运用?Р媒体条件分析的任务是了解都有哪些教学媒体可以使用以及每种教学媒体的教学特征是什么。教学媒体的教学特性是指教学媒体影响教学决策的特征。Р97、教学设计效果的评价?Р有两种形式:形成性评价和总结性评价。一般以前者为主。
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