学生的注意力,根据儿童的特点,采用多样化的读法,使Р学生在反复认读中牢固地掌握后鼻韵母的读音及其与声母的准确拼读。?黄老师采用的读法有:Р教师范读,小老师教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等,整个过程生动活泼Р轻松愉悦,使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意,并通过反复练读达到牢固地掌握后鼻Р韵母与声母的准确拼读的目标。Р对于此课教学值得商讨的问题是:Р1?、对于此课教学值得商讨的问题是:Р黄老师在课堂上倾听学生读时还要仔细些,有个别孩子在齐读时读音不够准确,在全班Р的声音中也比较突出,这时,如果老师倾听比较仔细,听出了学生的读音不准确,及时加以Р纠正,那么学生在后面就不会再读错了。Р2?、课间出示两拼音节时,?zhang cong chong?中的第一个字母都写成了大写,给孩子Р的感觉就是在四线三格中占上中格了,这样就给孩子一个错误的导向。Р3?、本课从学习新韵母,到认识整体认读音节,再到练习拼读,学习儿歌,最后写拼音。Р显然教学的容量和密度很大,这对于小学生来说是难以接受的,贪多、贪全,会产生“囫囵Р吞枣”的效果,什么都训练了,什么也没扎实。教学一定要遵循儿童的认知能力,且莫拔苗Р助长。Р4?、注意让在临近的比较中发现问题。?事物搀杂的越多,?学生越难以比较, 因此也难以发Р现问题。例如,教师让学生整体的比较“?en— eng an— ang in — ing on—ong”他们有什么相Р同与不同,学生只发现都有?g。那么其他的方面(如发音)为什么不能发现呢,除了老师的Р引导不到位,还有重要的原因是比较的多了,孩子年龄小注意力分散,理解能力差。如果教Р师让学生一组一组的比较,这样问题集中,范围缩小,可能效果要好得多。当学生发现问题Р后,再自己读读,体会体会,更能加深印象。Р5?、黄老师在课堂上的教师语言尽量转变为儿童语言就好了,?同时, 语速再慢一点会更好Р的。
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