生理有缺陷的孩子。Р小林校长说 “不要把孩子束缚在老师的计划中,?而要让他们到大自然中去。?孩子们的梦Р想比老师的计划,更要大得多”,多么睿智的一句话。他是用他的心,用他的爱在理解着孩Р子,也解读着教育。在他的眼中,所有的教育都是为孩子服务,要让孩子在快乐、自由中享Р受教育,没有什么事比孩子的事更大;教育应该来源于生活,?并生长于生活中,因此他可以Р顶着压力带领孩子们去实践、?去体验, 于是乎才有了那些稀奇古怪的令孩子们乐不思蜀的活Р动。Р他欣赏每一个孩子。?面对别人眼中的 “怪物” 小豆豆,小林校长却能够用赏识的眼光去Р发现她身上的闪光点,并经常对她说“你真是一个好孩子!?”这句简单的话语激励了黑柳彻Р子一生, 这种鼓舞无法估量。 简单一句话的魅力, 是教育理念付诸实践的最有说服力的见证。Р小林校长用自己独特的教育方式和科学的教育理念成功的开启了孩子心灵的四重门:好奇Р心、自信心、自尊心和同情心,创造了一个充满魅力的教育环境,并用“心”去教育每一孩Р子,把他们培养成富有个性的人。Р当然小林校长身上闪耀着的教育光环远远不止这些,我所写的只是冰山一角,饶是如Р此,仍足以让我受益终生。我想我所缺的不是爱心、耐心,我缺的是一种人文情怀;缺的是Р弯下腰来与孩子平等地交流;缺的是一份足以理解孩子们的童真;缺的是如何将这份爱心、Р耐心持之以恒。 世界上只有一个小林宗作,?但是却可以有无数个拥有崇高教育情怀的小林宗Р作式的校长;也可以拥有无数个践行小林宗作教育思想的教师。Р现在看来,二战后整个日本百废待兴,但是却能在短短几十年间,迅速发展成为世界Р第二大经济实体,我想日本教育的成功功不可没,?《窗边的小豆豆》可作是整个日本教育的Р缩影, 小林宗作先生可以看作是日本教育者的缩影,这些值得我们借鉴,值得我们深思。?不Р!我们已经上路了,君不见,中国的小林宗作们正在兢兢业业、披荆斩棘地前行着。
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