个课堂,设计了五个教学环节:Р(二)激疑导趣——“欣赏美”?(二)基础考查——“定位美”Р(三)合作探究——“揭秘美”?(四)知识建构——“收获美”Р(五)巩固拓展——“运用美”Р2、联系和方法Р欣赏北美洲的美景后, 问学生知道从哪些方面去认识一个大洲吗?展示知识Р框架,介绍区域地理环境的构成, 导学提纲的温馨提示, 教给学生归纳自然地理Р要素特征的方法, 通过循序渐进的问题设置, 引导学生自主归纳自然地理要素之Р间的联系。 课堂小结, 突出对分析方法和联系的总结, 让学生懂得自然要素建以Р及和人文要素的联系,进而完成保护自然环境的情感教育。Р二、创设情景,引入小组竞争机制。Р欣赏完视频后, 设疑北美洲的自然景观为什么如此之美?是自然地理要素综Р合作用的结果,一起开解开大自然美的奥秘,成立北美洲科学考察队,分为“地Р形”“河湖”“气候”组。激发学生学习兴趣。Р三、合作探究,成果展示Р设计了两个探究任务。任务一:分析北美洲的地形、河湖、气候特征。任务Р二:探究地形、河湖、气候之间的相互关系。三个大组在每项任务中都有自己不Р同的任务书, 重点研究一个问题, 限定讨论时间, 自己组任务书完成的再去研究Р别的组的任务, 然后进行成果展示。 学生先讲, 老师通过提出疑问来指导学生读Р图,引导归纳方法。在任务驱动式的教学中,充分发挥学生主体,教师主导的作Р用。Р调整心态,轻松上阵,注重过程。讲台是教师的舞台,每次做课,我都告诉Р自己这是一场表演,只要把自己准备的表演到最好就是成功。Р反思不足之处: 1、预设要充分,处变要灵活。每一个环节都要做好充分预Р设,课堂上总会有突发情况,要灵活处理。?2、时间把握好。Р总之,在准备比赛的过程中, 我遇到了很多问题和困惑, 但我想教师成长的Р过程就是不断的遇到问题、 解决问题的过程。 参加比赛的过程是煎熬的, 但是一Р种经历就是一种收获。谢谢大家。
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