面: Р 一是做题粗心,不认真读题和分析题目要求。 计算题看错符号或出现不该有的失误,应用题不用心读题,没有完全理解题意,模棱两可就开始做题。 Р 二是应用题的解答能力较弱,区分不出用加法还是用减法,思维的变换能力Р太弱,同样的题,变换一种说法就理解不了,不知该如何下手了。 Р 三是部分学生书写习惯差,态度很不端正,数字写的根本看不清。Р三、提高措施: Р 今后的教学建议,从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:Р 1、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。Р 2、多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。Р 3、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目,把学生的学习真正引向生活、引向社会,从而有效地培养学生解决问题的能力。 Р 4、关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。Р5、在今后的教学中,一定在学生学习习惯的培养上加大力度,常提醒,常督促,对于学生的点滴进步及时给予表扬,让他们体会到细心的好处,增强他们养成好习惯的信心。 Р 6、对五名学困生进行有针对性的辅导。
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