是不能把计算结果化成最简分数,这一部分失分最多。(五) 应用题。学生失分较多,4 题只有杨玉龙一人做对。主要原因在于: 一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系, 不能正确列出算式; 二是不认真读题、审题, 没有弄清题目的意思, 三是计算不过关;四是加上部分学生的思维能力有限。二、对今后教学的启示: 从检测卷的方向来看, 我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进: 1 、立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中, 我们既要以教材为本, 扎扎实实地渗透教材的重点、难点, 不忽视有些自己以为无关紧要的知识; 又要在教材的基础上, 紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。 2 、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中, 作为教师应尽可能地为学生提供学习材料, 创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中, 要让学生的思维得到充分的展示, 让他们自己来分析题目, 设计解题的策略, 多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。 3 、多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理, 也许不一定会错, 但有时他们是凭自己的直觉做题, 不讲道理, 不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。要让学生掌握排除计算干扰的本领。 4 、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系, 让数学从生活中来, 到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目,把学生的学习真正引向生活、引向社会,从而有效地培养学生解决问题的能力。 5 、关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能, 而且要着力引导学生进行自主探索, 培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。
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