的兴趣;二来可以让学生在游戏的过程中学到更多的知识。Р 二、渐进成长。合理设置训练梯度在进行语言文字训练时,教师常常遇到的一个问题是难以把握训练的内容和难度,太过Р 简单的训练就失去了训练本应有的意义;难度过大又容易挫伤学生学习的积极性,语言文字Р 训练成了语文教学中的一块烫手山芋。但是如果对训练过程进行合理的设计,结合不同阶段学生的学习和认知经验安排学习内容,有一个合理完善的训练梯度安排,对小学Р 生实施语言文字训练还是有章可循的。具体的课程设计如下:Р 三、寓学于乐。创设积极的训练情境叶圣陶老先生曾经说过,语文就是要教会学生听说读写的本领。语言文字训练是语文教Р 学的根基,是培养学生语文能力和人文素养的基石。但在小学语文的日常教学中却并未引起Р 一线教师的足够重视,为训练而训练的机械式教学方式大大挫伤了学生学习语言文字的积极Р 性。在本文中,笔者从构建快乐课堂的角度提出了四个方面的课堂改革意见,让学生感受语Р 言文字的魅力和重要性,培养学生的语文素养,实现语文工具性和人文性的有机统一。学习的情境对于小学阶段学生的学习而言具有十分重要的影响,—个让学生感兴趣的学Р 习情境能够轻松的激发学生的求知欲望和参与课堂的积极性,使课堂教学达到事半功倍的效Р 果。在教学实践中,我意识到,分角色、有情绪的朗读能够轻松地使学生进入故事情境,配Р 以多媒体设备营造的直观效果能够在学生心中形成一个清晰的情境,学生在愉悦的体验中获Р 得了知识,课堂有效性得到了保证。例如:在《鸟的天堂》一课的教学中,首先让学生出声地朗读课文,找出那些能够激起Р 学生心理共鸣的句子反复品读;之后,教师选取课文中描写细致、优美的句子伴着虫鸣鸟叫Р 的声音和郁郁葱葱的树林图片让学生再次感受其中的意境。这样的教学方式,学生很容易接受,也能够更好地吸收和消化课文中的知识,这种轻松高效的教学模式也使Р 得师生关系更加融洽。
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