了解有用货币的地方,而并没有理解只有反映货币交换关系的才是“买”。Р•如,认为汽车、火车、自行车是交通工具,而轮船不是,因为它不能在地上跑;猫、狗、牛、马是动物,而蚂蚁不是。Р4.思维发展达到的水平局限Р•聋童难于理解和运用抽象词汇和意义不明确的虚词,例如,不易理解和运用“奋斗”、“欲罢不忍”等词汇。Р★7.听觉障碍儿童的情绪、情感特点Р答:•情绪、情感内容日益丰富但相对贫乏Р•情绪、情感体验日益加深又相对肤浅Р•情绪的稳定性有所发展,但易变性很突出Р•高级的社会情感逐步发展Р★8.听觉障碍儿童的自我意识特点Р答:(一)自我意识的产生晚于正常儿童(“你几岁了?”“你六岁了”)Р(二)自我意识的独立性不强(以教师的评价为准)Р(三)自我评价的抽象概括水平较低Р(四)自尊心强于自卑感Р•1.生理缺陷本身不会使听觉障碍儿童自卑Р•2.自尊具有一定的盲目性(妄自尊大)Р•3.自尊的脆弱性Р(五)自制力不强Р(六)抱负水平不高Р★9.听力训练的内容(可能论述)Р答:宋念堂(1989)认为,听觉训练的内容包括:Р(一)听觉察觉Р•所谓听觉察觉,是指听觉系统对听刺激的感受能力,或称听感受性。这种听觉能力是对不同性质和不同响度的声响刺激作出的一种反射性反应,并不与语言学习直接联系。Р(二)听觉注意Р•所谓听觉注意是指聋儿在建立了听觉察觉能力之后,能排除来自各方面的无关刺激的干扰,把注意力集中在要听的内容上,养成聆听的兴趣和习惯。Р(三)听觉定位Р•听觉定位是指在感知声音刺激后去寻找声源的测向定位能力。重新培养聋儿的听觉定位能力必须在听觉感知与听觉注意的基础上进行,并且应该尽量利用生活声响的环境。Р(四)听觉识别Р•听觉识别是在聋儿已经熟悉声音的基础上,认识和识别各种声音所包含的意义和代表的事物。Р(五)听觉记忆Р•聋童听觉记忆需要反复、多次的刺激,使大脑的记忆编码得以强化。Р(六)听觉选择
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