读书方法的),积累语言。Р(二)主要特征Р精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。Р那么,如何来上好一节略读课呢?请各位教师说说想法。Р 杨世森:弄清略读课与精读课教学的区别。即把精读课学生学到的读书方法用到略读课上,让学生自学为主。对于高年级应多让学生谈谈自己学后的感悟,培养学生的自学能力与思维能力。Р郭梦玲:弄清教师的地位。在略读课上教师是配角,学生是主角, 略读课文要突出“略”字,略的是教师精雕细刻的精讲细说,强调学生“自读为主”,自始至终要让学生唱“主角”。Р 刘雅静:在课堂教学中,教师在全面准确把握重点、难点的基础上,不时地播下思考的“种子”在学生中生根发芽,最后达到“收获”的目的。在交流中,学生既获得了知识,又锻炼了能力。这样,就真正突出了学生的“主体”作用。Р冯莲:备课要扎实。我们在备课设计问题时就要站在学生的角度考虑、设计问题,设计的问题要有价值:另外我们要比学生懂得更多,这也就要求我们备得一定要扎实,别仅仅是停留在教参给的资料中,要有一定的深度,要把学生没想到的我们要备到。Р Р向世雄:为了使课堂教学中充分体现出“导”,教师还应策划好课堂教学方法、程度,启发学生思考,评价学生的表现,激发学生的兴趣和自信心。Р丁莉:略读课讲究的是让学生学会阅读,教师要教的是如何去快速阅读、如何把握文章意思,而不是教学生什么具体的字、词、句等实实在在的考试知识。Р主持人总结:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”略读课文与精读课文都各占半壁江山,希望经过本次的学习与交流,能让各位教师在今后的略读教学中不再感到吃力,能轻松上好每一节略读课。
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