于学校的制度建设不够完善,出现一些管理漏洞。Р 2、安排布置多,具体落实少。学校工作重形式轻实效,对上级安排的工作布置到各部门,不能及时检查落实情况,或不能进行长效跟踪落实。对于活动效果检查不够。班子成员执行力度有待提高,各部门规范管理需要加强。比如,对于教师的劳动纪律督促检查情况力度不够,造成工作纪律松散,工作状态懈怠现象。Р 3、报告会议多,解决问题少。习惯以文件、会议来布置落实工作,说过了等于做过了,做过了等于做好了,检查督办力度不够,跟踪问效不够扎实。Р 4、学习形式多,实际应用少。教育活动和实际工作存在“两张皮”现象。比如对于高效课堂的理论学习抓得紧,但课堂应用情况的指导不够;政治学习、师德学习重在形式,与实际教学结合少,造成学习就是抄笔记,检验学习成果就是写心得体会,不能触动思想深处,流于形式。Р 5、按部就班多,与时俱进少。习惯于按部就班根据常规开Р 展工作,面对新情况、新问题,没有与时俱进开展研究,寻找解决的对策和方法。比如企业交地方学校中虽然在编人数多,但不能胜任岗位要求的人也多,造成实质上的人员缺乏的问题。Р 6、关注上级多,倾听一线少。在开展工作时,存在“对上负责”的思想,习惯性地把“完成上级要求”作为开展工作的重点,深入教学一线不够,不太注重倾听一线教职工和学生、家长的实际需要。Р (二)官僚主义方面,主要表现有四点:Р 1、工作浮漂多,深入基层少。班子关心学生、职工不够,脱离群众,与群众感情淡漠。一方面,班子体察教学一线教学与学习情况不直接,有效联系群众的渠道和方式比较单一,面对面与群众交流的平台和途径不多、不宽。关心教师、学生不够,尤其是对于青年教师的思想动态了解少,沟通少,工作方法简单。深入学生家庭了解情况不够,不了解实际情况,关心群众疾苦不够。另一方面,对群众反映的问题重视程度淡化,有过分关注上级安排、围着领导转,轻视忽略一线教师呼声的现象。
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