即反思总结，立即改善（虽然总结不够深刻，改善不到本质），常常和课代们和有代表性的学生们交流学数学的心得、接受课堂的效果，对教师教学的见解等等；此外上课之前基本可以认真听课（至少一周四次，但是按本来筹划还是偷懒了），备课（绝不做毫无准备去上课）。但诸多地方局限性是需要经后改善的：1、课堂过于随和，没有严肃规定学生，导致课堂总是觉得很吵，难于安静下来，几乎每一节课所有需要去强调纪律。这一点后来发现是自己不好的提问措施导致的，由于我之前课堂常常性的说到“是不是啊”，学生听到这个自然觉得是在提高，因此她们积极的答复是和不是，这些东西多了，有些不自觉的学生“趁火打劫”，导致课堂乱哄哄。后来“是不是啊”不是不用，要慎用，要少用。2、课堂板书凌乱，草书一片，字体简写较多，自己为了省事在讲题时，很少完整的格式呈现给学生，此外我之前没有刻意强调学生做笔记加上我的语速有点过快，导致学生不会也不懂得如何做笔记，成果很严重，诸多同窗对课堂讲过的题，虽然课堂听懂了，但没有笔记拿来复习，考试考同样的题目她们同样不会做。其实做笔记就是要她们养成好的学习习惯，后来放慢语速，板书规范，安排有序时时刻刻强调笔记的核心性和如何去做笔记。3、教学的过程没有较好的培养学生思考问题的措施和学习数学的良好习惯，没有教会和渗入数学的思想措施，这是我觉得作为数学教师目前最大的缺陷。在讲评习题和试卷的时候，有点就题论题，没有上升理论高度。有的教师说过，诸多教师不会讲题，常常浮于讲题表面，没有挖掘题目的本质和它自身的价值，也没有措施的引导和总结概括。这是我经后需要花大力气，多时间去思考和改善的问题。4、对教材教参的研究不够进一步，有些细节解决不到位。看待学生作业错误，没有立即课堂解决或找学生沟通，所有是惰性。反省，后来尽量改正。РРР 总结不是目的，核心要起作用，反思成败，反思效果，发现问题，解决问题，不求最佳，只求更加好。
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