即去的主动式词汇，学生们的词汇量并不大。而尤其象那些有多重意义和多种用法的万金油词汇，例如takegetdomake等，学生虽然认得，但运用实力却极差。 Р 由以上论述可以得出一个结论：词汇量有三个重要的坎：2500个和5000个和10101个。假如象很多大城市小学开设了英语，那么，初中毕业生应当有2500个英语词汇量，中学毕业生应当有5000词汇量，高校毕业生应攀?映污敳该有10101个词汇量。这里所讲的词汇量指的是主动式加被动式词汇的量。 Р 假如语法不变成语感，到用时还是无法无天 Р 我们的传统的外语教学太重视语法问题了，以至消耗了太多的教学时间和精力。小学一遍语法，中学一遍语法，高校一遍语法，可到用时还是无法无天。为什么?我认为最根本的缘由是语法没有变成语感。语法教学无法解决语感问题，语感问题的解决只有通过大流量的语言训练解决，包括听力流量、阅读流量、输出训练流量。而且流量必需是有效流量。 РР Р РР 当然语法教学有助于我们阅读，但不能太过。 Р 水桶理论 Р 语言的3大构件讲完后我讲再讲人的5大语言实力：听、说、读、写、译。 Р 用5句话来形容学生的语言实力就是：听起来云里雾里，说起来一塌糊涂，读起来磕磕碰碰，写起来缩手缩脚，译起来一瘸一拐。形象极了! Р 依据水桶理论：高度不同的的木板组成一个水桶，能装多少水量是由最低的那块木板的高度确定的。此时可以得出另一个结论：一个人综合运用语言的实力取决于其最低的那块板的高度，中国学生则取决于其说和写的实力，即输出的实力，阅读的实力其实不过是其中一项输入的实力。但中国学生听的输入能还是很差。要提高学生的综合语言运用实力，首先要提高学生听、说、写的实力。
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