中给出的条件和问题分析数量关系。可以引导学生从问题出发进行分析，弄清先算什么，后算什么。也可以从已知条件出发，确定先算什么，再算什么。教师随着学生的分析简要地写出每一步要算的是什么。第三步是根据以上分析，确定每一步应该怎样计算，然后分步解答或列综合算式解答。第四步说明要经过检验，再写答案。应向学生强调，检验是解答应用题的重要一步，即使题中没有要求写检验，自己也要先检验，再写答案。例1中介绍的后一种检验方法，在第八册已出现过，由于这样检验多步应用题有些难，仍需要给学生讲解一下。然后可以引导学生根据答案，用不同方法计算，看是否符合不同的已知条件。例如，在例1中可以把求得的后3天每天要做95套看作已知数。先算出后3天一共做了多少套，再加上前5天一共做的套数，看是不是等于原计划要做的660套。另外在检验时，可能有学生出现列式错误，要引导学生判别，给以改正。教学完例1以后，组织学生共同归纳总结解答应用题的一般步骤，并通过“做一做”和练习十二中的习题，使学生掌握解答应用题的步骤和方法。РР3．关于练习十二中一些习题的教学建议Р第2题在分析题意时可以画线段图。画线段图时可以仿照例1的图来画，检验的方法可以要求学生用例1中的后一种检验方法，这样可以巩固刚学到的知识。Р练习十二后面的思考题，答案是只要从中间的盒子里拿出一个球来，就可以确定三只盒子里各装的是什么球。题中的“现在三只盒子上的标签全贴错了”这句话很关键。如果从中间的盒子里拿出的是红球，那么这只盒子里就一定不会装的两只白球了，再由上面那句关键的话可知，中间这只盒子里一定也不会装的红、白球各一个，而必定是两个红球。那么再由那句关键的话可知，左面的盒子里必定装的是两个白球，右面的盒子里装的是红、白球各一个。另一种情况是如果从中间盒子里拿出的是白球，那么中间的盒子里必定是两个白球，左面的盒子里必定是红、白球各一个，右面的盒子里是两个红球。
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