是个问题,有限的课堂，大量的知识，大多数同学的观点,还有其他因素的影响，课堂从形式到内容怎么样统一值得长期探究。（精品文档请下载）Р二、高效课堂如何去量化?РР一堂优质的课必须是高效的，所谓高效就是以最小的投入获取最大的产出，我们如何去衡量一节课的效率？是对老师高效还是对同学的高效，还是二者有机统一的高效？这需要量化，我认为对老师的高效是备课时间的缩短和备课质量的提升,上课的沉着和大气,在底蕴没有到达一定程度的情况下，这显然是不可能的，唯有可能就是集体协作,听评研讨，遗憾的是我们没有足够的时间去讨论；对学生的高效是情绪的调动,知识的生成和才能的提升，这个需要检测，但有些是显性的有些是隐形的,我们如何去开掘也是一个问题；对于师生而言需要彼此理解，在目前课时较多，班级较大的情况下这也有很多的难度。（精品文档请下载）Р但不管怎么说教学是一门慢的艺术，对短期效果的急功近利永远也难以摆脱应试教育的怪圈，在新课程不断推进的今天，我想一节好课是有标准的.自认为这节课有借鉴之处，理由有三点:一,生活故事的课堂运用使生活逻辑和知识逻辑统一起来，既调动了同学们的兴趣，同时又落实了知识，这是课堂形式的创新；二，课堂预设和生成较为充分,新课程强调师生的互动，没有预设的课堂是不负责任的，没有生成的课堂是谈不上精彩的，在预设和生成的关系中根本到达预期效果，课堂气氛良好，至少课堂情绪是高效的;三，教材的把握较为娴熟，新课程强调教材是一种资源,我们要学会开发，老师应该是用教材而不是教教材,选材应该适量而不是大量，在教学过程中，根据情境创设，虽然重组教材,但仍然尊重教材，选材主题突出，精炼得当，课堂效果良好。РР（精品文档请下载）Р第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本身，而在于唤醒"。在新课程不断推进的今天希望我们的老师在繁忙的工作之中，学生在繁重的学习之际，能有“故事"相伴，快乐常随（精品文档请下载）
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