达到平衡状态）还有哪些方法能证明黑枸杞水达到平衡？Р任务二：如何证明黑枸杞水中存在花青素？（设计实验，验证酸碱性、温度对黑枸杞的影响）并且宏观辨识与微观辨析相结合，用V-T图像分析酸碱性、温度对反应速率、化学平衡的影响。在此过程中，先由老师带领、再由学生尝试建立“用平衡移动原理解决实际问题”的思维模型。Р任务三：在“氨气提高注意力”、“自来水用氯气消毒”等新的情境中，综合运用化学平衡知识，并巩固“用平衡移动原理解决实际问题”的思维模型。Р教学目标Р知识与背景Р1.用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态。Р2.利用化学平衡的影响因素，建立化学平衡分析的思维模型；Р过程与方法Р1.体会利用实验探究、分析、解决问题的科学方法。Р2.通过自主互助、理论分析、实验探究、交流分享等活动，让学生体验科学假设和实验探究的过程，体会选择实验方案的科学性和可行性。Р情感态度与价值观Р1.运用宏观与微观相结合、证据推理与模型认知相结合的学科思想和方法，帮助学生建立化学平衡分析的理论模型，感知其与生活实际的关联和匹配。Р2.尝试从过程的可逆性和化学平衡的角度观察和分析事物，树立辩证唯物主义的世界观。Р教学重难点Р勒夏特列原理在新情境中的综合应用РР教学框架РР教学环节Р学生活动Р知识框架Р核心素养Р引入：生活中花青素变色的实例Р感受花青素的广泛存在Р可逆反应РР环节一：怎样证明黑枸杞水达到化学平衡Р设计检验达到平衡状态的方案Р平衡状态的判断依据Р宏观辨识与微观探析Р环节二：怎样证明黑枸杞中含有花青素Р设计实验验证黑枸杞中存在花青素；Р实验探究；Р用平衡移动的知识解释现象；Р酸碱、温度对黑枸杞水颜色的影响Р变化观念与平衡思想РР实验探究与创新意识Р环节三：生活中与平衡有关的实例Р应用前面总结的规律，灵活应用在新的情境下Р巩固“用平衡移动原理解决实际问题”的思维模型。Р证据推理与模型认知
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