教育出现学校化倾向，父母监督学习、检查作业、购置习题集、实行题海战，应付永无休止的考试；在美育上，越来越多的父母，认识到“一技之长〞的重要性，因而盲目培养孩子特殊艺术才能，如把孩子送入绘画班、歌舞班学习，聘请家庭教师教孩子学拉小提琴、学弹电子琴等，这种急功近利的做法一方面无视孩子的兴趣，另一方面由于消耗大量的时间和费用，往往对孩子的要求过高而增加了他们的负担。 Р相比之下，美国的家庭教育内容相对丰富和科学，而我国家庭教育的内容狭窄，不够科学。比方家庭教育中的体育，中国的父母往往比拟在意孩子的体形、体态这些体育中低层次的内容，重视保证孩子的营养、注意疾病预防，却容易忽略体能锻炼，孩子的户外运动少，多呆在家里看电视，肥胖症增多。智能可以分为实能和潜能，实能即实际能力，即你知道什么，掌握什么知识和技能。我国家庭教育忽略的是技能，如动手能力、协调能力、生活技能、劳动技能、工作技能等等，而美国在社会性的培养上特别重视这些技能，在他们看来，这些技能是一个人立足社会的根本。我国的家庭教育在智育上忽略了一局部实能的同时，更加忽略的是潜能，潜能分为学习能力和创造能力，外表上我国父母很重视知识的学习，空际上只注重认知能力中的低层次局部，这局部可以应付考试，但始终不能构成未来社会的创造力量。?全国青少年创造培养系列社会调查?中问，如果发现孩子在拆装闹钟，家长会有什么反响。40％的家长对孩子“训斥〞、“警告〞，48％的家长以“不耐烦〞、“不屑于〞或“敷衍〞的方式对待，可见我国父母对创造力培养的认识还需要提高。相比之下，美国家长在认知开展上就注意培养孩子的多方面兴趣爱好，重视对创新精神的培养，美国许多专家不主张过早地让孩子死记硬背一些他们并不理解的知识。孩子放学回家后，中国父母问孩子的第一句话多是：“老师教你的知识记住了吗?〞，“今天得了多少分?〞，而美国父母第一句那么问：“今天你向老师提了什么问题
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