色、黑色的三角形框架和黑色标志提醒我们要小心。这种警示牌叫警示牌。这种红环，中间有斜线，白色背景，黑色图案，都是禁止我们做事的标志。那么这种禁行标志就有一个共同的名字，禁行标志。禁令标志上的一切都是我们不能做的事情。Р第三，根据情况进行社会规则和安全意识的教育，通过提问和回答及时让孩子明白：安全标志规范人的行为，告诉我们什么不能做，什么应该做。所以一定要严格按照安全标志办事。只有这样，我们才能保护自己和他人的生命，我们才能健康快乐地学习和生活。这个层次主要用于解决教学中的关键难点，实现第一、第二活动目标。我认为如何把握《纲要》中提出的教师应该是孩子学习的伙伴、引导者、支持者的思想，应该体现在这一层次的教学中。所以我在孩子主动学习的基础上，在这个过程中充分发挥了老师的主导作用。РР第四层：运用操作活动法，让孩子转移学习经验，接触日常生活中的人、事、物，尝试设计制作一些安全标志。在儿童标志的设计和制作中，我根据他们的不同情况进行指导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可以指导他向其他儿童介绍自己设计的安全标志的含义。有些孩子遇到困难时仍然会寻求老师的帮助，而老师则会将这个“包”推给能力强的孩子，构建积极有效的师生互动。“鼓励幼儿大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个孩子的想法和创造，肯定和接受他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要艺术》)倡导独立、探索、合作的现代儿童学习方式(《纲要.幼儿的学习方式》)也是完成活动第三个目标的主要手段。Р第三部分是活动结束(大概5分钟)。允许孩子用游戏的方法分组玩“安全标志棋”，巩固所学的安全标志内容。简单介绍下象棋的规则和方法后，要求孩子自己组合分成四组，选出一组裁判，分成两队开始下棋。这个环节的安排主要是引导孩子通过“中学玩，中学玩”来复习巩固这节课所学的安全标志知识，并与开头部分呼应，形成一个完整的教学链。
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