而不能背离大方向。Р(3)前瞻性原则:计划的制订和执行要考虑长远的发展和要求,体现一定的先进性。Р(4)弹性原则:在制订计划时要尽可能预计到在实施过程中可能发生的变故,要留有余地并预先制定应变对策。Р(5)从实际出发原则:遵循一切从实际出发的原则,借鉴历史经验与教训,做周密细致的调查研究,因地制宜地提出计划要求。要清晰地掌握目标人群的客观资料,实行分类指导,提出符合具体实际,有可行性的活动计划。Р(6)参与性原则:鼓励社区干部和群众积极参与计划的制订及项目的各种工作活动,把计划的目标和目标人群所关心的问题紧密结合起来。Р第五章健康教育与健康促进计划的实施与评价Р效应评价的内容和常用指标。Р效应评价的内容有:Р(1)倾向因素:在项目执行前后目标人群的卫生保健知识、健康价值观、对健康相关行为的态度,对疾病易感性和严重性的信念,采纳促进健康行为的动机、行为意向以及自我效能等的变化。Р(2)促成因素:目标人群实现促进健康行为所需要的政策、环境、条件、服务、技术等方面的变化。Р(3)强化因素:与目标人群关系密切的人、公众等对目标人群采纳促进健康行为的支持程度、个人感受等方面在项目前后的变化,如同伴的评价、家人的理解、社会道德、公众舆论等。Р(4)健康相关行为:项目实施前后目标人群健康相关行为发生的改变,各种变化在人群中的分布。Р常用的效应评价指标包括:卫生知识均分、卫生知识合格率、卫生知识知晓率(正确率)、信念持有率、行为流行率、行为改变率,以及环境、服务、条件、公众舆论等方面的改变等。Р比较不设对照组的自身前后测试和非等同比较组设计方案的优缺点。Р不设对照组的自身前后测试的优点在于方案设计与实际操作相对简单,能节省人力、物力资源;缺点在于方案无法控制目标人群除受到项目干预影响以外的其他因素的影响,从而影响到了对效果的准确认定,因此比较适用于周期比较短或资源有限的健康教育计划的评价。
全文预览