不完善的情况下,“1”与“X”完美融合还需长期实践探索。关于产教融合,校企合作学习收获完善职业教育和培训体系,重点在于深化产教融合、校企合作;技能作为一种直接经验的获取是无法跨越的,必须通过岗位实践积累才能形成;无论是工学交替、知行合一,都离不开企业行业深度参与;落实好国办《产教融合意见》和《职业学校校企合作促进办法》,建立产教融合型企业认证制度,对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,并按规定落实税收政策,是推进产教融合校企合作的主要途径。存在困惑地域发展差异、产业分布的不均衡,专业设置与产业和学生专业选择意愿间的矛盾,实训基地建设投入机制等因素,严重制约产教融合校企合作的深度、广度和可操作性。关于师资队伍建设学校收获双师型教师培养的关键是建立完善校企人员双向交流协作机制,落实“双师型”教师权益保障和激励机制。存在困惑实质的双师型与证书的双师型矛盾如何解决?来源于企业的人员到职业学校担任专职或兼职专业教师,这些人员既有理论又有实践,既懂生产又懂教学,可谓实质的双师型。但往往这些人员具有职业资格证书却取不到教师资格证书,说他是双师型吧,他又拿不出证书证明。关于教材与课程学习收获课程始终是人才培养的核心,是提高教学质量的根本保障;课程与教材的关系:教材是课程内容的载体,不是用教材教书,而是用课程教书;课程是有生命的,教材只是课程生命的一张照片;倡导新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源。以行动为导向,开发基于工作过程的系统化课程。存在困惑一个专业课程体系的建设很大程度依赖能够订购的教材,新型活页式、工作手册式教材需要深度产教融合、校企合作和高素质专业教师团队做基础。总之,这次的网络学习给我带来了全新的教育教学理念,带来了丰富的精神食粮,透过学习使我对教材教法教师有了更新更全面的认识,收获大于困惑,希望这样的培训能够更加普及,能够走进基层校园。
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