国生产生活的影响[教学方法] 讲练结合、读图分析、“三导式”教学[教学过程]活动一:教师展示不同的景观图片,学生欣赏、感知,并思考:造成景观差异的主要原因。根据学生的年龄特征,为达到更好的教学效果,用感性材料,吸引学生注意,激发学生学习的兴趣。活动二:四人一组学生自主学习,教师了解学生学习情况和存在的困难。学生通过学习自主学习,掌握地理知识,形成自主学习、合作、交流的能力。活动三:师生共同分析、归纳知识。1、冬季、夏季气温分布特点的降水时空分布规律:引导学生利用地图,结合课本活动题,读图分析得出结论。2、讨论交流:为什么我国冬季南北温差大,而夏季温差不大?3、温度带和干湿地区:4、气候类型及其特点5、讨论交流:气候复杂多样的原因创设问题,引导启发学生充分利用图表进行分析、归纳、解决问题,引发学生积极思维,学会从图上获取知识,形成地理读图分析的能力,形成空间概念。联系龙岩实际,用自己的体验、感受去理解地理知识,加强直观,加深印象,体现学习生活中有用的地理。[教学反思]气候知识是中学地理的重点,也是难点,我主要通过图表资料分析得出地理规律,让学生掌握了知识和技能。1、用感性的图片和材料,吸引学生注意,教师引导下,学生能完成本课的任务。2、从现实生活的经历与体验出发,去理解地理知识,使课堂教学紧密联系学生生活,让学生充分感受到地理知识是有用的,激发了学生地理学习的兴趣,形成了主动学习的态度。3、通过读图分析,设置相关问题让学生自主探究学习,获取知识和技能,提高读图能力。突出本课的重点,突破了难点。4、以学生为主体,营造主动学习的氛围,使课堂真正成为师生学习、交流、探究的课堂,取得了较好的学习效果。本课也有许多不足之处:由于本节内容较多,留给学生的时间和空间都很少,学生展示环节不够,按设想好的学案活动让学生完成,问题也没给学生预留充足的时间思考,急于将学生引到结论,以后要多注意。
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