我们看这只小猫,有时老实的,贪玩的,又是尽职的,这是多么古怪的猫呀。但是,我们从理解课文的语句当中、字句当中感到一种不古怪的东西呀。那就是刚才这个同学体会出来的、写上来的(指着板书),老舍先生对猫的——生:喜爱。(5)读第二段感悟对猫的喜爱师:你们喜爱这只猫吗?其实猫的可爱还表现在其他方面。大家看第二自然段,找出喜欢的句子,或者感受最深的句子,读一读,一会儿我们来交流,也可以把你喜欢的句子读给大家听听,好吗?生自读并在课本上勾画。共同交流。请生读自己喜欢的或者感受深的地方,并谈自己的感受。适时引导学生抓住“踩印几朵小梅花”“丰富多腔”体悟对猫的喜爱,并读出自己的感受。再点出学生没有注意到的“蹭”,理解字义,请学生读出轻轻的温柔的感觉。[“蹭”字抓得好!一个“蹭”字,蹭出了猫与主人的亲密无间的情感。真是“人亲猫,猫爱人”呀!]师根据板书,总结这部分,作者通过描写体现的对猫的喜爱之情。(6)自读片段,感悟可爱。师:猫的令人喜爱,还表现在它满月的时候。满月的时候那小猫更可爱!下面,老师想给大家更多一点的读书机会。你们可以把最后一个自然段列为一个选择的目标,课后阅读链接里面还有两个片段,一共三个,你任选一个,充分地读。想请好朋友一起读,可以。你可以走到后面找你的好朋友一起读。我想站起来对着大屏幕读,也可以;我想带着动作,还行;如果你是一个敢于挑战自我的孩子,后面坐着很多的老师,他们都是非常喜欢你们的老师,你也可以去找他们。另外,还有其他的形式,咱们谁喜欢画画?(请三名学生到黑板上画猫)他们画他们的,你们可以读你们的了,怎么方式读都可以。 [个人觉得这里的自由读处理的很好,让孩子读中体会;但又让孩子画,我觉得不妥:一是孩子能否传神地画出猫,除非他(她)是小画家!二是他们在画,影响其他孩子的注意力,进而影响整个教学!]教师和三名学生各自在黑板上画猫,其他学生按照自己喜欢的方式选读课文。
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