想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导: ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。②诗歌中的单音节词,注意引导组该单音节词意思的双音节词,如“去”组“离去”,“来”组“走来”。③如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ④将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。 4.学习读通顺课文。(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间读词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务:请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。个体操作。(2)反馈指导: 指名每人朗读两行诗句,重点指导读好句子中间的停顿。远看/山/有声, 近听/水/无声。春去/花/还在, 人来/鸟/不惊。(3)自由朗读,齐读全文。(4)总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。三、会认读的字认字的初步评价。(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。四、图文结合,了解课文内容,明谜面,尝试背诵课文。导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们就要结合课文的图画,学习课文了。(一)图文结合,了解课文内容,背诵课文。 1.出示任务:(PPT出示课文图画)仔细观察图画,朗读课文,猜一猜,这四行诗句说的是什么意思,向人们讲述谜面的? 个体操作思考,同桌交流。 2.反馈指导: 预设:
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