大方向并扎实做好细节从而实现课堂角色的转变和业务能力的提升。整个研究可以被认为是一次行动研究,研究存在的问题,在研究过程中又思辨问题,形成良性循环从而以此次研究为契机推动教师的专业发展。二、?项目成果项目研究报告一份、公开发表学术论文一篇项目实施进度计划:2015年9月_2015年10月,文献检索,资料收集;对国内外有关小班化教育和CBI理论的教学研究的专业学术期刊的相关文献进行广泛的阅读和分析总结,从整体上把握小班化教学、CBI理论中的主题模式在高职课堂教学中的改革模式与应用的发展趋势。在他人研究的基础上思考该项目实施的各项细节及应该避免的问题。2015年10月一2016年1月,着手布置“实验班”小班的教室及其周围环境;利用一学期的《商务英语》口语教学环节授课过程,并结合个人访谈,了解“实验班”每个学生的英语学习基础、学习兴趣、学习习惯等个性差异,做好档案记录。2016年1月-2016年2月,形成教改项目的基本框架,找准CBI主题模式与高职英语口语教学的契合点,探求适合我专业学生的具体教学方法与策略,为实战教学做好准备;2016年2月-2016年5月,在《商务英语》口语教学环节正式实施小班化教学,根据每班学生的个体差异,基于CBI理念中的主题模式,以培养学生自主学习、自我探究能力为导向,按照实施方案,具体开展教学活动。并且在学期中旬,通过学生访谈等形式,获得反馈信息,积极分析存在的问题和薄弱环节,以便及时改进。2016年5月-2016年6月,对收集的数据进行分析并完成研究报告,提炼成论文进行公开发表,撰写课题结项材料,完成课题。项目负责人承诺:本项目屮报材料中所填写的内容和资料真实、有效,如存在弄虚作假与事实相违背的内容,山项目负责人承担所有责任。签名:日期(盖章):导师意见:签名:日期(盖章):选送学校审核意见:签名:日期(盖章):省教育厅审核意见:签名:日期(盖章):
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