趣。在这些丰富的活动中,训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛,教师也发现幼儿的观察能力和理解能力在不断的提升和进步。自从开始“绘画日记”起,班里的幼儿有了明显的变化,变得更加关注周围,更加关心他人,更加关心生活。(二)说——提供幼儿交流平台,发展幼儿的语言表达能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“我的微博——绘画日记”恰恰为幼儿提供了一个交流的平台。在“绘画日记”特色基础上,进一步拓展,有效开展了语言训练,因为有了“画”,幼儿才言之有物;又因为“言”,画才缤纷鲜活。说“画”可以激发幼儿绘画的兴趣,鼓励幼儿在绘画前大胆地表述自己想表现的内容,幼儿完成了自己的“绘画日记”后,解说自己的画,或者是组织幼儿解读同伴的画,这也为幼儿无意识的涂鸦阶段过渡到有意识的创作打下了良好的基础。教师组织幼儿进行说“画”时,分个别介绍、组内交流、自由交流、互相评价等多种形式,形成了良好的师幼、幼幼互动。以此发展幼儿的口语表达能力,引导幼儿按日期、天气和绘画日记的内容一一作简单地叙述,姿态大方地进行较完整地介绍。评价时鼓励幼儿共同参与,让幼儿开展自我评价、相互评价,引导幼儿欣赏、评价过程中提高评价能力,产生自我满足感、成功感。例如(见图7),马一力是这样介绍他的“绘画日记”:今天是5月6日,星期五,天气很好!老师告诉我们,今天是“端午节”。吃点心的时候,阿姨给我们每人一个蛋。应老师说我们来玩“斗蛋”的游戏,我就去找我的好朋友严畅,在桌子上玩“斗蛋”游戏。可是他的蛋一点也不牢,被我撞破了,我胜利了!女孩子们也在“斗蛋”,商倩清的蛋比小宝的蛋厉害!斗蛋很好玩,很开心,后来,我们把蛋都美美地吃完了!图7:对构思巧妙,能“出口成章”的幼儿进行表扬和奖励,对有困难的幼儿进行及时的引导鼓励。经过不断的锻炼和经验的积累,
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