我们的教室的宽大约有多少米?6.走一走:10米能走多少步?(1)猜猜:能走几步?(2)实际进行走步。(注意要用同样的步子走,还要记清结果。)(3)再一次走步(请一位个子高的同学)。[设计意图:通过一系列的活动,使学生在实践、观察、操作等活动中,获得直观经验,让学生真正体验和感知到10米的实际长度;发展了学生的空间观念,初步培养了学生的估测意识。](二)、感知并猜测100米的长度。1、观看课前的录像。我们走了多长时间?那你们知道这段距离有多长吗?2、猜一猜:我们全班同学手拉手够不够100米?为什么?(把你的想法和你的同伴商量一下)3、你能用用身边的事物来描述100米有多长?[设计意图:通过课前的亲身体验,让学生从时间的角度感受100米的长度,发展了学生的空间观念。](三)感悟并想象1000米的长度。1、说一说:1000米能走多少步?你是怎么想的?2、猜一猜:1000米大约需要多长时间?3、生活中的1000米,结合生活实际来描述1000米的长度。4、出示讲解千米的实际意义并指导读法。(板书:1000米=1千米)[设计意图:结合生活实际,使学生体会到在表示较远距离时,要用千米做长度单位,注重所学知识与日常生活的密切联系,并能学以致用。]三、理解应用,强化体验。1.排一排长度单位(按照一定顺序)2.单位换算3.填上合适的长度单位。(独立完成,集体订正。)4.判断正误。5.连一连。[设计意图:采用多种形式,让学生充分感知长度单位在日常生活中的运用,进一步加深长度单位的理解。]四、总结归纳,提升经验。1、你有哪些收获?2、课后小调查。从你家到哪里大约是1千米?写一篇数学日记《我心中的千米》[设计意图:对本节知识进行一个总结,帮助学生梳理本节知识的脉络,一个课后小调差,有利于积累学生的生活经验,并能有助于学生加深对长度单位的理解。]板书设计:千米的认识1千米=1000米1km=1000m
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